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二幼儿社会性发展的影响因素（第1页）

二、幼儿社会性发展的影响因素

（一）个体因素对幼儿社会性发展的影响

1.气质

气质是人类心理活动中关于动力方面比较稳定的心理特征。幼儿心理学的相关研究表明，气质会使幼儿的整个心理活动都染上特殊的色彩。

气质影响幼儿身体健康。例如，易抚养型气质的幼儿，较容易受成人的忽视而挨饿甚至死亡；难抚养型气质的幼儿，容易受到意外损伤和虐待。

气质类型容易影响人的认知活动。研究发现，多血质和胆汁质的幼儿解题速度比抑郁质和黏液质的幼儿要快很多。黏液质和抑郁质的幼儿善于进行自我反省，控制力较强。

不同性别的幼儿气质各不相同。男孩与父母之间的交往总是不同于女孩，男孩多表现出抗议、不顺从，女孩多表现为积极互动。

2.性格

性格是对客观现实的稳定态度和惯常的行为方式的表现。例如，性格活泼开朗的幼儿，能够积极地参与到活动中，并自动接受来自环境的影响，易于受到幼儿园及其他场所中人们的欢迎；而沉默少语的幼儿，参与社会交往的主动性较差，较容易被忽略。

3.能力

能力是一种复杂的心理结构，它是人类个性心理特征的表现之一。幼儿的能力在一定程度上，影响着自身社会性发展水平。例如，观点采择能力能够帮助幼儿去自我中心，并建立良好的同伴关系，也有利于形成亲社会行为。

（二）环境因素对幼儿社会性发展的影响

1.家庭

家庭结构及类型会影响儿童的社会性发展。人口较少、规模较小的家庭中，幼儿的交往对象往往比较单一，不利于其形成较强的交往能力。而人口较多、规模较大的家庭中，幼儿可以同时和几代人交往，学习与长辈相处的方法，锻炼自身适应社会生活的能力，并促进个体社会化。

家庭生活环境对幼儿的社会性发展也有很大的影响。例如，在农村长大的孩子，物质资源相对较为匮乏，居住场所较为广阔，游玩的空间比较大，同村的儿童也常在一起玩耍，因此有利于同伴间的交往。而城市中的孩子，他们往往接触的事物较多，视野也比较广阔，而且还有丰富的物质生活和多种多样的传媒文化，这些有利于孩子的社会性发展。

亲子依恋关系也影响幼儿的社会性发展。积极的依恋容易让幼儿形成自信、好奇且富有同情心的性格，并在自我控制能力、社会交往能力中有较好的表现；消极的依恋则容易导致幼儿焦躁、孤独和敌对，并在日后的人际交往中表现出缺乏信任感。积极依恋的幼儿容易较快地适应幼儿园的生活，并有较强的接受新鲜事物的能力；相反，消极依恋的幼儿对幼儿园有强烈的排斥反应，对幼儿园生活适应性较差。

家庭教养方式对幼儿的社会性发展也有影响。权威型的教养方式对幼儿的要求往往是严格而合理的。在这样的教养方式中成长的幼儿，往往更成熟、更独立，并且具有一定的社会责任感和一定的成就倾向。宽容型的教养方式，对幼儿的要求往往有更多的自由。在这样的教养方式中成长的幼儿社会适应性较强，但缺乏社会责任感。专制型的教养方式往往对幼儿保护过度，从而限制了幼儿的社会性发展。

2.幼儿园

幼儿除了在家庭外，在幼儿园的时间最多，幼儿园的环境对其社会性的发展具有决定性的影响。整洁、自然的幼儿园环境，容易使幼儿情绪安定，心情愉悦，亲社会的行为增多；反之，复杂无序的幼儿园环境，容易使幼儿产生烦躁、消极的社会性行为。良好的师幼关系容易使幼儿建立起安全感和自信心，促进幼儿与他人的交往，使幼儿在活动中精神愉悦，行为积极主动，有利于社会性的发展。同时，这种关系也能够增强幼儿的自我意识和环境适应能力。良好的同伴关系有助于幼儿去自我中心，在同伴交往中掌握交往技能，学习社会规范和行为规则，为社会适应打下良好基础；也有助于幼儿增强归属感。

3.社会

不同的社会文化和社会环境都会影响幼儿的社会性发展。电视和网络的信息拥有量给幼儿带来了前所未有的信息冲击，他们能够从中比较全面真实地了解到各种各样的社会事件，以及社会各个方面的发展变化。这在一定程度上，加强了幼儿对社会性知识的了解和掌握能力，并且有利于扩大幼儿的视野。例如，现在比较流行的动画片以一种有利于幼儿接受和理解的方式，为幼儿展现出社会的不同角色及其行为方式、价值标准，这些都有利于幼儿思考能力和选择能力的发展。

拓展阅读

学前儿童社会性发展的主要理论

一、精神分析理论

主要代表人物是弗洛伊德、荣格、弗洛姆、埃里克森。

核心概念：本我、自我、超我、心理性欲阶段、原型、社会性心理需要、信任对不信任等。

（一）关于儿童社会性发展的主要观点

第一，人格完善、儿童内在的动机与情感发展是儿童社会性发展的主要内容。

第二，各种需要的满足与冲突的解决是儿童社会性发展的主要动力。

第三，儿童的社会性发展是连续并有阶段性的。

第四，儿童早期的生命经验对其终身发展有重要影响。

（二）对学前儿童社会教育的启示

第一，社会教育应致力于完整人格的培养。

第二，尽可能给予幼儿良好的早期生命经验。

第三，尽可能妥善满足幼儿的各种生理与心理需要，帮助他们面对种种成长冲突，促进其发展。

二、社会学习理论

主要代表人物是班杜拉、沃尔特斯。