四幼儿园人际交往教育活动设计与实施的基本结构第5页_幼儿园社会教育活动指导教材_褚宏启

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四幼儿园人际交往教育活动设计与实施的基本结构（第5页）

（评析：游戏体验之后，引导幼儿针对游戏结果进行讨论，回顾自己游戏过程中的做法，并分享自己的做法；教师进而作总结，引导幼儿进一步理解什么是合作，以及合作的重要性。）

四、合作实践

1.重新体验游戏“两人三足走”。鼓励引导幼儿合作游戏和体验成功。

给获胜的幼儿发奖牌，全班幼儿一起为他们鼓掌、欢呼。

2.合作建构游戏“金字塔”，以小组形式，想办法将空罐子搭高、搭稳，比一比哪组搭得又快又高。

给获胜的小组发奖牌，全班幼儿一起竖起大拇指夸奖他们：只要团结合作，问题是没有解决不了的，你们真棒！

可以玩两三次。教师引导幼儿发现需要合作的情形，找找成功与失败的原因。（下面的根基要打牢，动作要小心、有序，高处要轻放。）

（评析：在理解什么是合作以及合作重要性的基础上，再次进行游戏体验。通过做一做、比一比的活动进一步引导幼儿发现合作的重要性，并体验成功的快乐。）

五、共同快乐

请幼儿互相参观金字塔，并在金字塔旁拍照，体验共同成功、共同快乐。

总结：在我们的生活中，有很多事情要靠大家团结合作才能把事情办好，所以我们从小就要学会友好合作，这样就会感受到更多的快乐。

（评析：在活动结束之余，对幼儿游戏结果进行展示，使幼儿体验合作带来的快乐，体验成功带来的乐趣，并且由教师进行总结，再次强调合作的重要性。）

【活动延伸】

1.在幼儿园值日、区域活动以及平时生活中主动与他人合作。

2.在户外游戏中玩合作游戏，感受与他人合作的乐趣，乐于与他人合作。

案例四玩具被抢了

在大班的角色扮演区中，乐乐和豆豆正在玩儿“警察抓坏人”的游戏。在游戏过程中，乐乐假装身体向后仰，做出被警察用枪击中的姿势；豆豆被乐乐的姿势逗得哈哈大笑，玩儿得非常开心。而旁边站着的小宝羡慕地看着他们，手中没有任何玩具，只是在一边站着、看着，也不时地哈哈大笑。过了不一会儿，小宝趁着豆豆不注意，一下子把豆豆手中的手枪抢了过来，对着乐乐进行射击。就这样，豆豆的玩具被小宝抢去了，豆豆便边叫喊边伸手去抢夺属于自己的玩具。于是，豆豆和小宝两个人便争吵了起来，老师看见了便走过去。

假如你是这位老师，你如何看待这一现象？你会如何解决孩子之间的交往冲突？

（评析：在幼儿的同伴交往活动中，同伴之间的冲突随时可见；但是我们并不能说交往矛盾越多，孩子的交往能力就越低，应该看矛盾发生后，孩子之间是如何解决这一矛盾的，解决矛盾的策略是什么。所以，作为教师，我们应该树立正确的矛盾意识，积极地引导幼儿、鼓励幼儿去解决矛盾、冲突，提高幼儿解决交往矛盾、冲突的能力。

在案例四中，豆豆和小宝之间因为争抢玩具而发生矛盾、冲突。对于幼儿园阶段的孩子来说，如果幼儿之间因为争抢玩具而发生冲突，最有效的办法就是通过幼儿感兴趣的其他物品来吸引幼儿的注意力。因为在幼儿发生交往冲突时，交往策略的不同会导致不同的解决后果，可能是“一起玩”，也可能在“相互争抢过程中损伤玩具”，甚至可能会“抓伤小朋友”，等等。因此，作为幼儿教师，我们要树立正确的幼儿教育观，正确看待幼儿之间的冲突，以积极的心态帮助幼儿解决矛盾，帮助幼儿在解决矛盾的过程中提高人际交往的能力。）

拓展训练

中班某幼儿在幼儿园区角活动的娃娃家游戏中，接待“客人”主动热情，与“长辈”交往也很有礼貌。可是，在幼儿入园或离园时，教师和家长简短交谈中却发现，幼儿在家里并不是这样的，有客人来了很少主动打招呼，甚至还不予理会；还经常对爷爷奶奶等祖辈大发脾气。

请针对上述幼儿行为的反差，设计解决这一问题的促进幼儿人际交往的教育活动方案。

学习反思

在本单元的学习中，你有哪些体会和收获，请写在下面的横线上。

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[1]张力行.公关心理学[M].成都：四川大学出版社，1994：180.

[2]周世华，耿志涛.学前儿童社会教育［M］.北京：高等教育出版社，2011：111.

[3]东北财经大学心理健康指导中心.家庭教养方式［EBOL］.［2014-12-22］.http：.xlzd.dufe.edu.ajiaoshipindaoqinziguanxi20141222108.html.

[4]钱海娟.“幼儿弱势群体”的人际交往研究[D].兰州：西北师范大学，2006：8～9，25～29.有删改.

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