格格党

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第26章（第1页）

启蒙教育的首要目的，是教会学生们如何战胜对学习的厌倦、恐惧，建立“我能做好”的信心，对知识产生渴望。

如果教师只表扬或批评学生们取得的学习成果，孩子容易陷入迷惑，对于“接下来应该怎么做”毫无头绪。所以，教师们应该把焦点放在造成这种结果的原因——行为上，表扬或者批评孩子的行为，让他们知道以后具体该怎么做。

毕竟，是行为导致结果，行为可控，结果不一定可控。好的教育更应该侧重于行为，而不是结果。因为成绩与结果不可能恒定不变，但有效的学习方法可以重复利用。

无论是教师自己还是教育学生们，都要战胜对失败与错误的恐惧！

由小及大，保证单一知识点的绝对正确：从课堂练习开始，循循善诱，坚持鼓励，消除紧张感，培养孩子们对学习的热情，内驱力才是正面反馈的开关。

而乐趣，就是最大的内驱力。

新学期总是充满各种挑战，比如一年级新生的课堂纪律问题，毕竟调皮好动本就是孩童天性，如何控制好两者之间的平衡，俨然成为岑鸢教师生涯中巨大难关之一了。

为此，她翻阅了许多关于教育心理学、儿童心理学的书籍，终于找到了一个关键点：做游戏。

很少有小孩能够抵挡“做游戏”这件事情的吸引力，实际上藉由他们尚且薄弱的分辨能力，将一些有益的教学活动冠以“做游戏”的名义进行开展，也能带给他们更加愉悦的学习体验。

岑鸢选择在一个令人昏昏欲睡的夏日午后进行试验。

当时上课上到一半，以前在幼儿园习惯了午睡的小孩们全部无精打采，她站在讲台上用力拍手：“同学们，我们一起来玩一个游戏吧！”

瞬间有三分之一的学生坐直了身子。

“这个游戏叫‘大风吹’，现在你们把手放在膝盖上，老师说大风吹走了哪一组，那一组的同学就把手放上桌面，其他组的同学则要保持原来的动作，乱动的人就输了，所以一定要认真听清楚被吹走的是哪一组哦。”

“大风吹，大风吹，大风吹走了——第三组！”

“嘭！”第三组的孩子兴奋而迅速地把手放到桌上，整个班的瞌睡虫都被笑声惊跑了。

经过几轮游戏之后，学生们也基本都清醒过来。到了最后一轮游戏，岑鸢故意拉长了声音：“大风吹走了一（1）班！”

孩子们愣了一下，随后立刻反应过来，全班齐刷刷坐直了。

剩下的半节课，她再也不用为管理课堂纪律而绞尽脑汁，非常顺利地讲完了那节课计划的所有知识点。

假如生活真的需要找出意义，做每一件事都能获得乐趣，就是“意义”所在。

教育事业对岑鸢来说，就是生命中最有意义的事情。她甘愿迎难而上，让自己做得更好，也让学生们变得更好。

一群可爱的小孩子们对着你笑意盈盈，那画面是世间最好的风景。

永远记得上学期的某天，大约是下课时间。一班的那个小天使在走廊上向她飞奔而来，岑鸢伸手接住了乖巧又甜美的她，像接住一束阳光，又像接住一朵心爱的花儿。

天真无邪，童真无敌，想起与他们有关的趣事，岑鸢总是忍不住笑出声。理想主义者的快乐，很寻常也很不易获得。

曾经在纪录片中看过这么一句话：“世界被不同的文明，雕刻成此刻的样貌。”

历史流传于岁月长卷之中，白昼黑夜交替，垂髫稚子变作耄耋老者，土中幼苗长成参天大树。

所有宏大的命题，都是由细微的个体言行组合而成，当谈及“文明”一词，难免会联想到“薪火相传”这四个字。

“师者，所以传道授业解惑也。”

教育，就是人类对自古至今所获取的知识进行传承的一个过程。从横撇竖捺与平仄去入开始，从一个字母与一个数字开始，滴水能穿石，涓涓细流也终能汇聚成汪洋大海。

每年的春天与秋天，岑鸢走进教室里，看着那些满脸天真懵懂的小娃娃，他们就像一排排沐浴着阳光雨露的小树苗，终将茁壮成长，成为未来的国之栋梁。

乐子人解构一切包括自己

小行星日记（22）

“周六上午，看完了陆枳漾的《云海潜游》。

文笔很轻松自然，字里行间以及色调清冷的写真，皆让人感受到一丝‘料峭春寒’的意蕴。

版块里曾有个帖子讨论阳桃的信息素味道，我说lyle是海盐薄荷。也许还有后调，沉郁如深谷雪松。

那种气质，人们称为‘少年老成’。看似褒义，得此评价者未必喜欢。早慧往往意味着，某些时候要被迫自我孤立，可能有很多话想说，又不知道谁能听懂，索性保持缄默。

即便是值得纪念的弱冠之年，宣诸于世的区区九万字也显得分外克制：关于求学、童年、工作、朋友，还有他的小狗。

吟啸且徐行，回首萧瑟处，皆已是作为一个公众人物所能表达的全部。而其中昂扬、充沛的生命力绝对是让人感到艳羡的，甚至不应当用‘励志’这种滥觞词汇去概括——游经了世道险恶，依然可以纵马领略江湖快意，岂非少年雄心？

活着是可以不必服用心灵鸡汤的。

活着是终会明白，只有冬天才适合做梦，也只有醒过来，才能遇到春暖花开。（此处奉劝一些梦男梦女不要本末倒置）

祝愿橙汁先生和樱桃女士并肩走遍山川湖海，共揽风月、星辰与爱。”