格格党

手机浏览器扫描二维码访问

我尊重他人的感受和意见 尊重（第1页）

我尊重他人的感受和意见：尊重

我小学4年级时，有一位台湾的亲戚来家里做客。他是我外婆的堂弟，我应该叫他舅公。舅公的主要目的是来看外婆，顺便看望从未见过面的我们。

舅公来到我家时，爸妈还没有下班。他就坐在床沿上，边看新闻边等。这时，我的朋友燕子来家里找我玩。燕子告诉我，现在刚好是连续剧的播放时间，让我赶快换台。我犹豫着不想换台。燕子说，反正你又不认识他，管他干什么。

于是我就跟舅公说：“你看的这个太无聊了，我要换到另一个台。”

舅公和气地说：“舅公第一次来新疆，想看看这边的新闻。新闻马上播完了，等播完你再换，可以吗？”

我不依不饶，提高声音：“那连续剧就赶不上开头啦！”

舅公摇头叹气，说：“好吧，我就看完这一段。”

我直接躺在**，一边打滚一边嚷道：“我就要现在换台。”

舅公摇了摇头，留下一句“你怎么这么没教养”就离开了。

我和燕子发出胜利的笑声，马上切换到连续剧的频道。

面对远道而来且是第一次来家做客的长辈，我当时的表现非常没有教养，更准确地说，是根本不尊重人。

&）在韦氏词典里的定义是，一种敬佩他人能力和成就的感受或者对他人感受、想法、权利、传统的敬重。对儿童来说，尊重是一种积极对待或者揣测他人的方式，包括：认可他人作为人的价值和重要性。关怀他人，重视他人的感受、想法、权利、传统，哪怕你并不同意或不理解。要理解社交界限，平等待人，将心比心，像希望他人对待你一样去对待其他人。

学龄前儿童的尊重，指向非常具体的行为：

尊重他人的物品和权利。看到别人搭的积木作品，会绕开走，避免碰到；耐心等待轮到自己玩滑梯的时间。

维护自己和他人的权利。告诉其他小朋友不要碰倒自己的积木；告诉老师自己不能吃花生；拦住要插队的小朋友。

爱护物品。把读完的绘本放回书架；用完水彩笔后盖上笔帽。

到了学龄期，尊重可以更概括一些：

倾听他人。

公平地玩游戏。

等待轮到自己。

真心赞美他人。

使用物品后归位并清理干净。

尊重是儿童认识他人的有力工具，是开展社交活动必备的素养。尊重的反面是以自我为中心，无视他人。各种层出不穷的“熊孩子”事件折射的就是尊重缺失的后果。

不管教，孩子会走向野蛮

诺贝尔文学奖获奖作家威廉·戈尔丁在《蝇王》里写了这样一个故事：第三次世界大战爆发，一群6~12岁的儿童流落荒岛。岛上食物和淡水充足，呈现一派美好景象。最初孩子们还带着文明社会的印记，但很快他们发现这里没有任何制度，不管做什么都没有后果。随后，混乱和斗争层出不穷，孩子们慢慢变成嗜血的“野兽”。他们会因为一点儿小矛盾就爆发杀戮——用木棍杀死伙伴。

虽然这是一个虚构的故事，但有很强的警示意义。威廉写道：一个孩子，如果得不到及时的教育和制止，在没有制度约束、惩罚机制的情况下，很容易做出野蛮举动，生物性中的恶便倾泻而出，并产生巨大的破坏力。

尊重并不是孩子天生自带的，也不会自动发展出来。根据皮亚杰的认知发展理论，幼儿都是以自我为中心的。在7~11岁的具体运算阶段之前，孩子们一切以自我为中心，不能站在他人视角看待问题。默认世界就是围着自己转的，直到这种错误的认知被家长的回应打破。

孩子吃饭的时候不肯坐餐椅，家长坚持让孩子坐在餐椅上再提供食物，这会让他知道：必须坐在餐椅上吃饭，不遵守就会饿肚子。孩子哭着不让妈妈上班，妈妈坚定地说“再见”，然后转身离开，留孩子在家里由阿姨照看，这会让孩子知道：妈妈不可能一直陪着自己，自己要想办法适应妈妈不在的时间。孩子不想去上幼儿园，家长坚定地送园，这让孩子学会：很多事情哪怕自己不喜欢也要去做。孩子蛀牙了想吃冰激凌，家长坚决拒绝，这让孩子学会：很多愿望不会被满足。

孩子从父母的日常回应中感受到“边界”，学会规则，学会从他人的角度看待问题，这个过程是“去自我中心化”，这就是尊重的基础。有了这个“去自我中心化”后，孩子会在日常和家长的互动里学会尊重。这个学习来自家长对尊重行为的许可和夸奖，对不尊重行为的及时制止。

尊重的发展和道德感、规则感密切相关。道德感帮助孩子区分好和不好，规则感帮助孩子区分能做和不能做，而尊重是道德感和规则感良好发展的表现形式——我愿意尊重他人的感受与意见，并礼貌待人。

孩子的道德意识随着年龄的增长而发展。2岁时，孩子就开始用“好”或“不好”来评价行为。学龄前，孩子已经能说出很多道德规则，“不能插队”“不能拿别人的东西”“用完东西要收拾”“节约用纸”等。心理学领域对于道德形成的研究有不同侧重，但公认的一个观点是：儿童的道德刚开始受大人的外部约束，小学后慢慢内化为自觉的行为准则——不管是否有外人监督或权威压制，都自觉坚持做自己认为正确的事情。

小学阶段，儿童对道德的理解也更辩证。他们开始主动思考对与错，开始明白公平不是绝对的平均分配，要照顾弱势群体，某些情况下可以说善意的谎言，开始理解社会的不公，等等。这种道德发展会一直延续到成年。

什么情况会导致尊重的缺失？

一是给孩子的关注极多，过度宠溺。孩子要什么就给什么，导致孩子没有边界感，认识停留在高度“自我中心化”阶段，认为世界围着自己转，做事不顾后果。

二是给孩子的关注极少，缺少管教。也就是家长没有教过孩子什么是尊重，没有及时制止孩子的没教养行为。我在舅公面前表现出的没教养的行为就属于这种情况。当时的我其实不能理解什么是教养，因为没有人教过我。很久以后，当我自己理解了什么是尊重时，回想起来倍感内疚。

三是严厉的惩罚。研究发现，经常使用威胁、命令或体罚，孩子反倒容易破坏道德标准，并较少感到内疚。幼儿受到的威胁、暴力控制和体罚越多，越可能产生心理问题，如无法内化道德规则、抑郁、攻击、反社会行为、成绩落后、犯罪等，这一结论在多项研究中被反复验证。

四是自控能力差。从认知层面上看，孩子知道这样做是不对的，但在行为层面上不能及时抑制自己的冲动。有一次朋友带着5岁的孩子和我们一起去户外烧烤。看到烤架上正在烤着肉串，孩子把一整瓶水浇在烤架上。炭和肉都被毁了，整个烧烤聚会也被毁了。他看到大人铁青着脸，意识到自己犯了严重的错误，马上跑到一边说：“对不起，我不是故意的。”妈妈问他：“为什么知道不对还这么做？”他坦诚地说：“我知道这样做不对，但是没管住自己的手。”这体现了他执行功能差，自控能力欠缺，从而导致缺乏尊重。

培养尊重的几个误区