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课后思考（第4页）

4.C【解析】通过题干可知，经理也可能是女性，A项错误；已婚者都是女性，B项错误；女员工中可能有未婚者，C项正确；销售人员都未婚，D项错误。

5.C【解析】以利用文氏图表示概念间的关系来解题。由题干可知，A、B、D三项都正确，甲和戊是全异关系，所以C项不能推出。

6.C【解析】此题的解题点是直言命题的推理。解题思路是：由“所有的张村村民都非常勤劳”和“有的李村村民非常勤劳”得不出“勤劳的村民不是李村的就是张村的”，因为还有别的村的村民。

7.D【解析】“A真包含于B”关键是“所有A都是B，但有的B不是A”。A项是同一关系；B项中两个概念关系未定；C项是互斥关系。D项中遗传学肯定是科学，但科学并不就是遗传学。

8.A【解析】由题干中“有评委给所有参赛者都投了通过票”，等值于“所有的参赛者都得到了该评委的通过票”，即所有参赛者都至少得了这个评委的一张通过票。

9.D【解析】一次文献为初次正式发表的文献，如著作、期刊论文、会议论文、学位论文、研究报告等。一次文献是以完整的原初的状态存在的，因此一次文献可以提供最为完整的信息。文摘是二次文献，二次文献就是人们检索文献的工具，如书目、索引等。

10.C【解析】信息检索的结果不能直接作为科研人员的工作成果，因为信息检索的结果既不具备科研成果的创新性，也不能保证其百分百的准确性。

11.A【解析】年鉴又称年报、年刊，年鉴是系统汇集年度时事文献、学科进展和各项统计资料的连续性出版物。我国的教育年鉴有《中国教育年鉴》《中国教育统计年鉴》等。

12.B【解析】A选项是RealPlayer，C选项是PPlive，D选项是暴风影音，它们均是视频播放软件。B选项是快车，属于下载工具。

13.A【解析】可将常用的Web页面放入收藏夹，以方便下次使用。

14.B【解析】演示文稿中的幻灯片版式可以不同。在窗口中可以打开多个演示文稿。用“新建”菜单可以新建空演示文稿，而不是单个的幻灯片。

15.A【解析】幻灯片中的对象可以不进行动画设置，设置动画时可以改变对象出现的先后次序，也可以为幻灯片中各对象设置不同的动画效果，并且每一对象不仅能设置动画效果，还能设置声音效果。

16.C【解析】论证是运用论据证明论点的过程或方法，解决“怎样证明”的问题。论据是支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据，解决“用什么证明”的问题。

二、材料分析题

1.【参考答案】

（1）这是因为：①作者青年时代对鲁迅的散文充满了喜爱之情；②时过境迁，如今知音难觅，令人感慨；③作者经历了各种创伤，感情迟钝，对**的失去深感无奈。

（2）影响历史与世事流传的主要因素有：①被书写的对象在历史上的重要性；②书写历史的作者，如历史学家和文学家的书的表现能力；③口碑、文字、金石、竹木纸帛等传播方式和载体。

2.【参考答案】

（1）①老刘的画中没画太阳却是以太阳照耀为背景。

②画中蕴含着他对理想境界——“太阳梦”的追求。

（2）①拉萨的美景，既是现实又是人们心中的美好梦想。人们寻梦的过程又是对人生美好理想的追求。如老刘作画是现实，老刘的理想是梦。

②表达了作者对拉萨的热爱，对寻梦者的崇敬的思想感情。

三、写作题

1.【参考例文】

教师的责任

做教师，就是做学问，想从学问中去找“黄金屋”，是一种错误的想法。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”的古训，绝不是真的叫你到书中去搜寻“黄金”，而是从中找到像金子一样珍贵的精神世界。

做教师就是做学问，就是从学问中感受生活的快乐，教育的幸福，人生价值的轻舞飞扬。人要生存，就要有一定的物质资本作保证，所谓衣食足而知荣辱，对大多数人来说，在物质得到基本满足的情况下才会去追求精神。今天，教师的物质生活已经超越了“衣食足”。但教师这个工作是以精神追求为主的。我们的物质由国家保证供给，它的存在不是让我们贪图安逸，而是能使我们更好地沉下心来，走一趟人生美好的精神之旅。

教师要有责任感，有责任感的人才是值得信赖的人。人，也只有有了责任感，才会感受到自我存在的价值和意义，才会发现前方有那么多需要自己担当的事。一个人没有了家庭责任感，这个家庭就注定不会幸福；一个人对工作没有了责任感，他的人生就注定不会取得应有的成就，即便你再聪明也没有用，因为这个世界已经证明，最有成就的人往往不是最聪明的人，而是那些有一股傻劲的人。从教师的职业道德来讲，一个教师不管你想不想做出点成绩来，都必须要有强烈的责任感，每个教师要教几十乃至上百个学生，学习是学生生活的重头戏，遇到一个没有责任感的教师，那是莫大的不幸。

一个有教育责任感的教师，首先是一个对自己有责任感的人。我们不能期望一个对自己不负责的人，会对学生和学校负责，会把自己的命运和祖国的未来联系起来。人，只有一次青春。作为一名教师，对自己有责任感，最重要的是珍惜自己宝贵的青春年华。不少人认为只有趁着大好年华，尽情享乐，才对得起这青春，殊不知，这其实是糟蹋了青春。不管享乐主义怎样泛滥成灾，我仍要坚持说，教师就是教师。教师的存在特征，注定同普通人不一样，也只有这“不一样”，教师才能在精神的世界里保持独立独行的清醒与尊严。

对自己有责任感，就要对自己的教育人生有一个清醒的认识和规划，而不是做一天教师撞一天钟。谈到责任感，就必然要说到对学生负责。我认为，发展自己是对学生最好的负责。我由衷地感到，对学生最大最好的责任感，就是尽快地发展自己，使自己成长为一名成熟的、具有专业本领的教师。

2.【参考例文】

赏识教育

俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，每个学生存在一定的差异。因此，每个班级都会或多或少地存在着学困生。学困生是班级的落伍者，做好他们的工作难度很大，而且学困生常常屡教不改。学困生的转化工作是实施素质教育的要求，只有全体学生都得到全面发展，才能使得全民族的素质得以提高。那么应如何赏识学困生呢？

赏识从本质上说就是一种激励，赏识教育对学困生的转化非常重要。为充分发挥赏识教育对学困生的转化作用，要做到：善于关心学困生；善于赏识学困生身上的闪光点；善于用赏识性评语。

善于关心学困生，给学困生前进的勇气。学困生的形成是有一定原因的。因此要深入实际，调查掌握学困生“困”之所在，然后给予关心帮助。针对学困生的具体问题，给予指导与帮助，让学生感受到老师的关心，这样会让学困生有前进的动力与希望。“关心”不仅体现了老师无私的爱，而且更重要的是给了学困生前进的勇气。

善于赏识学困生身上的闪光点，激励其进步。闪光点也就是优点，人人都有优点，学困生也不例外。“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明。”因此教师要善于发现学生的闪光点，发展他们的优秀品质。从这一点入手，可以激起学生学习的斗志，鼓足学生前进的勇气，从而达到转化学困生的目的。

善于用赏识性评语，增强学困生的自信。评语是对学生进行评价的重要一环，也是实现师生情感交流的重要方式之一。传统的操行评定忽视了教育民主，忽视了学生个性。教师无形中将学生分为“好”与“差”，进而使好学生更好，差生更差。为此，教师应尝试将传统的操行评定改为正面引导的赏识性评语，从而使每一个学生都感到自信，受到激励。如在批改学生作业时，有意在批改完之后加上一两句饱含感情的评语：“你真棒！”“加油！”“你进步了！”“老师赞赏你的好学精神！”“你是好样的！”等。这样做，不仅是对学生完成作业的肯定，也是对他们的鼓励和促进。特别是学困生，他们会为此而兴奋的，这样就增强了他们的自信，激发了他们学习的勇气。

赏识源于内心的对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。“没有爱就没有教育”。同样也可以说没有赏识就没有教育。作为教师要能够尊重自己的学生，赏识自己的学生。更重要的是要尊重学困生，赏识学困生。教师要多去了解学困生、多去关心学困生、多去找学困生身上的闪光点。这样一来自然就拉近了师生的距离，消除了学困生们的逆反心理。

赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁。这座桥梁是我们转化学困生的绿色通道。在这条通道上，教师只有把“师爱”洒向班级的每一位学生，使爱流入学生心田，化为对知识的渴求和对老师的尊敬、对同学的友爱。这种爱必然会得到美丽的回报，这种爱是转化学困生的灵丹妙药。